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教師教學培訓心得體會---鄭桂金
【發布時間】:2014-8-28 21:34:15 【類型】:課題建設 【點擊次數】:2337

為期三天的教學培訓,是一次難忘的充電機會,感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺。這次教師培訓的內容十分豐富,理論上包括對“教學規章制度、教學常規、師德、教研管理和課堂建!钡戎T多方面的系統學習。每天的講座都能打動我的心,使我的思想重新煥發了激情,燃起了斗志,確實感到受益非淺。本次教學培訓的主講人是李毅杰校長,他主要講了教學的本質、教研管理和課堂建模。通過認真的培訓和自己的學習,獲得了很大的收獲,現將自己的心得體會總結如下:

    在培訓期間,讓我印象較深刻的就是楊思"先學后教,當堂訓練"的教學模式。      所謂"先學",就是在課堂上,學生按照教師揭示的教學目標及學前指導,看書、練習。所謂"后教"就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤,教師引導學生討論,"""",學會的學生教沒有學會的學生,教師只做評定、補充更正。所謂"當堂訓練",就是讓學生當堂獨立完成作業,進行嚴格的訓練、形成能力。時間不得少于15分種。這樣,使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。

但是在課堂教學中,教師的主導作用是不容忽視的。教師的作用主要表現在:

開始上課時,教師三言兩語,或用投影儀顯示準確地揭示教學目標,激發學生學習動機,調動學生學習的積極性。

之后,提出明確的自學要求,即自學什么內容,用多長時間,屆時如何檢測。還要教給學生自學的方法,如看書,是獨立圍繞思考題看書找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難等等。

在學生自學時,教師一方面督促學生按照老師的指導自學,確保完成自學任務,可及時表揚速度快、效果好的學生;可給后進生說幾句悄悄話,幫助其端正自學態度,另一方面通過行間巡視,個別詢問,特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查,最大限度地暴露學生自學中的疑難問題。并認真分析帶傾向性的問題,進行梳理、歸類。為后教"做好準備。

學生自學之后,教師注意三點:(1)教的內容。應該是學生自學后還不能掌握的地方,即自學中暴露出來的主要傾向性的疑難問題。對學生通過自學已掌握的,一律不教。(2)教的要求。不就題講題,只找出答案,而要尋找出規律,真正讓學生如其所以然。還要引導學生預防運用時可能出現的毛病。(3)教的方式。都讓已掌握的學生先講(即使傾向性問題,也可能人人會),如果學生講對了,教師肯定,不必重復;講的不完整,達不到深度的,教師要補充;講錯了的,教師要更正。這樣,教師講的時間就少了,一般不超過5分鐘,但通過補充、更正的方式達到解決疑難問題的目的。

最后,引導學生當堂完成作業,進行嚴格訓練。教師要保證訓練的時間不少于15分鐘,讓學生能夠把剛學到的知識轉化為能力,還要保證訓練后的內容。

總之,采用"先學后教,當堂訓練"的課堂教學結構,由傳統的"集體授課制"變為"個體""集體"相結合,以"個體"為主的形式。課堂教學過程由過去教師滿堂灌,變為如今在教師指導下學生循序漸進地自學的過程,從而提高了教學質量。

雖然本次培訓只有短短的幾天,但我們卻受益匪淺,對我們今后的教學有很大的幫助,再次感謝學校提供的這次培訓機會!
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