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新時期教師角色的轉變

時間:2015-03-01 02:53來源:未知 作者:admin 點擊:
新時期教師角色的轉變
東電中學
姜麗娜
新時期,如何做好學生的思想工作,這是我們老師一直在思考,也一直在努力的,適當轉變教師這個角色,由過去一廂情愿式的好為人師,到教師和學生共同探討,給學生自我反思的時間和空間。 培養學生自我教育、自主成長的能力,是教師責任感的終極體現。一日為師,終生為友——我們一直在這樣做。 師愛——心靈溝通的橋梁     愛,作為人的普通情感,是與人的需要相聯系的,人與人的關系不同,愛的內涵也各不相同。例如:母愛的偉大在于深厚、細膩與無私;而師愛的偉大在于博大、理智與奉獻。師愛不僅蘊含著對社會的責任、更寄托著對未來的希望。教師是辛勤的園丁,在多彩的百花園中耕耘,尤其要關注“弱苗”的成長,因為他們更需要來自老師愛的呵護與培養,      一、用愛的目光賞識孩子     沒有賞識就沒有教育。教師的賞識是激勵孩子成才的動力;而教師愛的目光是孩子成長的營養。在一個集體中,孩子無論是聰明還是“愚笨”;無論是淘氣還是“溫順”,他們總有各自的閃光之處,他們都希望得到他人的贊美與賞識,以體驗自身的價值。教師的賞識是學生走向成功的階梯。作為人師,應該學會賞識學生,做學生的賞識者。心理學認為:教師的期望會通過學生個體的認識活動,影響和改變學生的自我觀念,從而增強其學習的自信心。教師對學生的期望是一種信任,一種鼓勵和一種愛,日積月累,學生就會產生力量和信心,就能自覺地實現教師所期望的目標。當然,教師的期望要適時適度,幫助學生建立起適宜的期望目標,猶如在學生心頭點燃了知識大廈階梯上的一盞盞閃亮的明燈,促使他們不斷前進,不斷攀登。      二、用愛的渴望調動孩子     人總是在得不到時最想得到,輕易得到的東西反而不珍惜。如果一個孩子總沒有渴望得到某個東西的機會,這該是多么不幸呀!孩子們的渴望并非金銀財寶、山珍海味。有的想戴上一枚“雛鷹獎章”;有的想得到一張獎狀;有的想在光榮冊里記上自己的名字;有的只想佩戴胸卡當一天值日班長。面對孩子的渴望,老師切不可熟視無睹,更不可哧之以鼻,而要用心、用真摯的愛盡力滿足他們的渴望,從而調動他們的積極性,激勵他們奮進。愛的渴望帶給孩子們的是快樂、是信心、是激勵,是進步。從而使我體會到,教育只有入情,才能入理,只有感化,才能轉化。作為班主任,要想調動孩子們的積極性,還是多給他們留一點“渴望”的余地吧!      三、用愛的胸懷包容孩子     有人問:世界上什么地方最寬闊!法國作家雨果回答:“世界上最寬闊的是海洋,比海洋更寬闊的是天空,比天空更寬闊的是人的心靈。”孩子的成長需要廣闊的空間,而寬闊的心靈能夠包容萬物。哪怕是孩子的缺點,老師也要用愛的胸懷給予包容。天下所有的孩子都需要包容,正如辦霍姆林斯基所言:“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此教師要以愛的胸懷學會包容,給孩子一個寬松的成長空間。熱愛學生,是廣大教師用自己的心血總結出來的教育規律,使用“自尊心的原油,點燃自信心的火種,”是推動學生前進的初級動力。我們要用畢生的精力在孩子的心中播種愛,培養愛,傳播愛;從而讓他們在未來的生活中發現愛,感受愛,發揚愛。讓師愛永遠伴隨孩子們茁壯成長!         愛,理解、包容學生,能走入學生的心靈,給孩子成長的翅膀,這是教學管理的最行之有效的方法。但什么事都有它特定的實施范圍。特別是現在教學資源集中化,追逐名師名校,就形成了一種獨特的現象,名校的好學生扎堆,自律性較高,較好管理。而名校篩選后留下的學生呈現的情況是,基礎較為薄弱,行為習慣較差,我校的情況屬于后者。對這些學生除了用愛來激勵他以外,還必須適當的結合“嚴”。 師嚴——成長的階梯       一、嚴于行為習慣的養成      在日常的教育教學中,常常聽得到老師對學生的教誨,旁征博引,對學生曉以大義,痛陳沒有知識的害處,極力渲染擁有知識和文憑的光輝前景;教師誠心誠意地為學生出謀劃策,或苦口婆心,或慷慨激昂,或語重心長地告訴他應該這樣,不該那樣。見學生犯點錯誤,就想當然地認為那是潰千里之堤的“蟻穴”,需要進行“糾正”,不然就“害了學生”;本來目的在于讓學生認清錯誤,但為了讓教育入腦入心,教師常常由此想到這個學生其他問題或現象,“由此及彼,由表及里”,進而變成喋喋不休的說教,甚至還抓住這一“機會”去教育全班。老師說得口干舌燥,可謂誨人“不倦”。而學生呢?有的閉目養神,有的甚至說:“和我媽一樣嘮叨,也不覺得累。”     其實,這只是教師習慣于用自己的經驗去認識和解決學生的問題,盲目而堅定地相信只有自己的認識和方法才是最正確的。有時并非教師講的道理不正確,而是因為教師并不真正了解學生的態度、想法,學生面臨的問題、處境(或許學生自己都沒有意識到)。給學生的建議盡管聽起來頭頭是道,可是沒有通過他切身的體驗,就很難變成他的行動。 殊不知,當我們陶醉于自己的 “誨人不倦”時,向學生“表白”的卻是一種擔心,一種失望,對學生沒有信心,實際上給學生的不是信任和支持,忽視了學生的心理感受,     此時最重要的是教師角色的轉變,由過去一廂情愿式的好為人師,到教師和學生共同探討;不再是“我訓你聽”,而是讓學生共同討論,細化責任目標,根據不同層次的學生制定相應的管理目標。比如,遲到,早退,曠課,課堂紀律,教作業本,清潔衛生,做操~~。讓學生自己根據自生狀況制定,但關鍵要嚴于執 行,少說多做,還有教師要加強自生的表率作用,身體力行。比如,我當班主任時,和學生商定好幾點到校,就一定幾點到,就算是下雨也一定要按時,當有一些特殊情況耽誤時,我會給全班學生作出情況說明。這樣學生會叢心底里對老師產生敬意,學習這樣做,當學生出現錯誤行為時,留給學生自我反思的時間和空間。從而,由老師對學生的被動要求逐步轉化為學生的主動要求。最終養學生自我教育、自主成長的能力,這是教育的最終目標     二、嚴于學習方法的養成      經常在課余時有同學找我談心:老師你們平常給我們講的學習的好處,必要性,我都可以講一筐。而且我也不斷的告誡自己要好好學習,但是一到上課時我就會開小差,一到放學時我就會想到玩,總是想著我明天就努力,這樣不好,可我就管不了自己,你打我吧,罰我吧。這不禁讓我反思,這些孩子盡管底子差,但有良好的學習愿望,可是由于以前未養成好的學習習慣所以不能持續自己的學習行為。     故,針對我校實際狀況,每每接手新年級學生時,會給他們提出一些要求。如當堂課做當堂事,作業本每天清理,對未完成作業的一定要利用課余追回來。因自己是一名語文教師,根據學科要求,加強其基礎訓練,每課養成預習的習慣,聽寫詞語,每周養成周記的習慣,課堂養成筆記的習慣。對這些要求,學生一開始是一種排斥的狀態,時時會想辦法逃避,偷工減料,應付了事。這就需要花費老師大量的時間和學生去玩這種貓捉老鼠的游戲,如果老師沒養成習慣,那學生就根本不可能形成。同時,還應溝通家長,及時向他們傳達自己的心意,要求家長配合,共同幫助學生進步。      同時在課堂教學中強調學生的自主性,啟發,引導,點撥,幫助學生設計正確的學習路線,選擇正確的學習方法。“教師不重在教,重在引,引導學生怎么樣去學。”當學生迷路的時候,教師不是輕易告訴方向,而是引導他怎樣去辨別方向;當學生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。每個孩子都有對精神自由與美好理想的追求,都有成功的期待,都會不斷地尋求自身發展的空間,教師在教學中解放學生的精神空間,并進一步給學生提供廣闊的舞臺,指出發展的方向,在關鍵時刻成為給予指導的“導師”,困難之際成為熱心的“支持者”和“幫助者”,那么就會“引起學生對于教育自覺地需要,自動地追求。” 師者——友也       這幾年,我還有這樣一個深切的感受,那就是——要做一個深受學生歡迎的好老師并不是一件很容易的事。尤其是現在這個信息時代,電影、電視、報紙、雜志、廣播、網絡……學生幾乎被包圍在各種各樣的媒體之中,面對目不暇接的信息世界,他們常常是只能狼吞虎咽般地去吸納、去模仿,而來不及進行有理性的選擇。他們的生活很忙很精彩,溜冰、踢足球、看NBA、玩跳舞機、上網聊天、參加生日PARTY、唱最新流行的歌曲……相比之下,教師們接受信息的渠道要少得多,他們會給學生講知識就是力量,他們會說牛頓和魯迅,他們最愛對學生說的就是“想當年我們…….”但是他們有的不懂QQ,有的不知道愚人節和情人節,不知道李玟叫KOKO,還有他們說不出新出爐的網站的名字,不知道姚明在NBA的情況……一句話,有點 “老八股”了。 所以,有時候,當我們走進學生圈子中,就像一個土著走進外星人的沙龍——因為對這個圈子的話題幾乎一無所知,根本無法插嘴,又怎么能對學生產生凝聚力和影響力?  師者:傳道,授業,解惑也。“道”不一定是解題之道,“業”也不僅僅是作業,“惑”可以來自于所接觸的任何一個領域。正因為如此,新世紀的老師難當,因為他們可以為學生之師的范圍相對于學生日益擴大的信息來源來說,正在漸漸縮!這就導致了師生之間共同語言的減少,心理距離的拉開。而一旦心理上產生隔膜,學生對老師就會敬而遠之,老師對學生也會產生誤解。 所以要做一個受“新新人類”學生歡迎的好老師,我們就要放下架子,虛心學習各種新生事物,對不懂的東西不要簡單地否定。學習畢竟是一輩子的事,對于教師尤其如此。如:有學生熱愛寫作,我拿出自己學生時期的作品與他們交流,結果有的學生連日記也信任地拿來請我指點;有學生愛上網吧,我也很快學會各種上網的技巧,我的電子信箱成了學生們的免費咨詢信箱,有些難以啟齒的情感問題通過電子郵件來尋求我的指點;現在我有時還通過OICQ和往屆學生聊天。這樣就可以讓師生關系特別和諧,更有利于班級的管理。       跟著時代走,趕上學生的步伐,做他們的貼心人,理解、包容學生,但又不能放縱學生。“嚴”與“愛”結合,根據各自狀況適度把握。這是新時期新形勢對教師提出的要求,相信只要我們及時轉換自己的角色,不論你教的是何種層次的學生,你都會有所收獲的。        
(責任編輯:管理員)
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